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这就是我上面提到的,余虹因为播放了<耶稣传>的光碟,被教务处$$$$了.他还为此写过一篇类似申诉的文字: 周四遭遇教务处听课 ??周四遭遇教务处突击听课。那天一开局就很被动，因为打开电脑和投影后就发现投影出现了问题。洋洋立刻替我叫来了管理员，但那位只负责开门关门的大叔说他不懂，只有拨打另外一个电话。电话倒是接通了，对方表示要些时间赶到。 ??铃声应该响了。我没听到，只看到门口出现了几个意想不到的身影。起先我以为他们是巡查逗留，毕竟我该上课了还没有上课。但马上我意识到他们今天是来突击听我课的。这四个人一个是我的教务科科长，另一个是教务处的某处长，另二位不认识。 ??听课我并不怕，这是在学校常有的遭遇。只是，我今天设计的内容有些敏感，所以我当时和我的教务科长嘀咕了一下。说敏感在哪里呢？首先，我是在讲基督教的观点，这内容本身于很多人就是陌生、奇怪，甚至说“荒谬”的；其次，我刚刚讲完创世论，中国官方教科书一向视进化论为真理，我才将我的学生由此认识转到进化论是一种假设而不是事实的认识上。为了让他们知道一些未知问题可以也应当有多种思维方式，或者说为了给他们提供另一种思考问题的角度，我决定今天的课堂上给他们播放纪录片《神州》的开始部分。 ??也许，最敏感的地方就是这部片子了。它不是大陆拍的，也不是通过官方渠道发行的；它的观点也不是官方接受的马列主义，而是从神的角度反思中华传统文化；它的策划人是苏晓康，当年他的《河殇》因直指龙文化而让知识界哗然，也让官方侧目，继而离开大陆。 ??我的心里的确犹豫了一下，直接将教学内容切入下一个章节是可以的，即使那部分内容有争议，也不至于像这个这样敏感。 ??但我最终还是决定按自己的教学计划来，毕竟我是给我的学生上课，而不是为他们上课，我相信我的思路对学生是有益的。 ??课间，他们果然给我提了一堆意见，大到我开这门课的目的，小到学生应该的就座方式，条条巨细，但在我看来主要的还是片子的观点触动了他们敏感的神经。在官方，在官方领导的校方，有些东西是不能撼动并且隐而不宣的。 ??我心里隐隐有些不安，很担心这门课因此而被剥夺开授的机会；我心里也隐隐有些沮丧，难道评价某人某事就用如此的方式；我又有些后悔自己的不会变通——但这些也是瞬间的事，何必为该做的事自责呢？ ??他们去查了教学大纲和我的授课计划，而后将诸多意见提给了老李，老李在下午又委婉的传达给了我。我心里不再像上午那样复杂，多少平静的听了下来，下面将一些记得的意见写下来，也请同行们同学们来评价一下，呵呵，成为教务处合格的教师是非常困难的。 ?首先说细节。1，多媒体课堂，即使有非常完善的ppt，也需要纸质教案。原因，他们反问我的，假如停电2个小时，你将如何上课？ ??我可能想过这个问题。只是教务处也许不知道这样的事情。第一堂课我是收起投影写板书的，当时是学生给我找来的粉笔。跟着第二次来，就看见升降投影的按钮被人搁到屏幕上方要靠椅子才能拿到的地方。 ??2，学生如果不靠前并且座得很整齐，表明你的课堂有问题。 ??那天的班只有19个人，到了18个，55座位的教室，在我看来他们有14、5个坐在中间已经很整齐了，个别几个坐旁边的我也注意到几乎从第一堂开始就喜欢坐在那里的。真想请他们到我的新生班级去看看，60个人的大班给个小教室，结果每次上课之前都见学生去外面搬桌子。 ??3，没有看我的授课计划就说我的内容肯定脱后了，看了我的计划后就说我的计划做得太简单了，“只有一页纸”。 ??老李和我这样说时，我真是哑然失笑。我的钢笔字很小，36个课时，我是按章节分的，大概有10个内容，自然是10行，一页纸写10行字就我的字迹是绰绰有余啊！为什么不看我的计划中是讨论还是讲授、作业等安排都做得井井有条？ ??4，就是我的教学态度了，老李和我说到他们提了2条，我立刻就说，这要请我的学生评价啊。下面也给写出来请听过我课的同学们来点评一下。 ??一是说我放片子有偷懒嫌疑。（计划中有2次片子收看，一是开课初的《耶稣传》，90分钟，一耶稣的生平学生看片子时的疑惑带出我的教学内容和教学安排；二就是今天的片子20分钟。） ??二是通过本次听课说我个人主观倾向浓厚，有在课堂传播基督教福音倾向。 ??（这个帽子够大的。我记得当时老李和王雅清老师都和我提醒过，我也很清楚认真的记得他们的提醒。毕竟是在课堂上，是就一门学科进行全面客观的介绍。个人可以质疑传统课堂可以有个人特色，但也应该允许学生质疑课堂和我个人，如此才能符合“哲学”这个词的希腊文原意——热爱智慧。不过我是这样想的，是否很好的做到了呢？还是只做到部分呢？真诚地希望同学们谈谈你们的看法。 | 
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雷达卡
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发表于 2008-1-7 16:17